Lernziele

• Begriff der nachhaltigen Entwicklung erarbeiten

• Begriff Wachstum und Grenzen des Wachstums reflektieren

• Maßnahmen für eine nachhaltige Entwicklung erarbeiten

• verschiedene Lebensstile und Verbrauchsmuster weltweit analysieren und bewerten

• die eigenen Konsumgewohnheiten reflektieren

• Texte aufbereiten und Ergebnisse präsentieren

Umsetzung

Als Einstieg fragt die Lehrkraft die Klasse, ob sie von der Konferenz "Rio+20" gehört hat. Die Lehrkraft ergänzt, falls nötig, Informationen zur Konferenz (siehe hierzu auch Hinweise im Hintergrund).

Die Klasse diskutiert anhand einer Infografik verschiedene Aspekte nachhaltiger Entwicklung. Die Grafik zeigt anhand ausgewählter Länder den Verbrauch von Primärenergie, gesondert von Öl, von Strom und Wasser sowie den Ausstoß von C02-Emissionen.

Zur Diskussion eignen sich folgende Fragestellungen:

Wie unterschiedlich entwickeln sich heute Gesellschaften weltweit?

Wie viel Energie und Wasser werden an welchen Orten der Welt verbraucht?

Wie unterscheiden sich Lebensstile weltweit?

Wenn alle so leben würden wie in den Industrieländern, würden dann die Ressourcen ausreichen?

Und was ist mit zukünftigen Generationen?

Sind die weltweiten Unterschiede gerecht?

Zur Vertiefung führen die Schülerinnen und Schüler ein Rollenspiel durch. Dafür teilen sie sich in Kleingruppen auf. Jede Gruppe nimmt als Nichtregierungsorganisation an der Konferenz Rio+20 teilt und tritt dort für ein bestimmtes Anliegen ein. Dafür bearbeiten die Schülerinnen und Schüler zunächst kurze Texte. Im Anschluss erstellen sie Informationen zu "ihrem" Konferenzthema sowie Forderungen aus Sicht der jeweiligen Organisation. Die Kleingruppen präsentieren ihre Ergebnisse vor der Klasse und diskutieren gemeinsam darüber. Wie beantworten sie nun aus der Sicht ihrer Rolle die oben angeführten Fragen? Und: Was können sie selbst künftig zu einer nachhaltigen Entwicklung beitragen?

Erweiterung

• Die Schülerinnen und Schüler beschließen – ähnlich den Staaten bei einer Konferenz – eine Selbstverpflichtung, wie sie künftig nachhaltiger leben wollen. Ebenso können die Schülerinnen und Schüler in Gruppen Berichte der Ergebnisse der Diskussion in der Klasse verfassen, um die wichtigsten Punkte festzuhalten. Diese Berichte können auch wie die mediale Berichterstattung von Konferenzen aufgebaut sein.

• Die BMU-Materialien "Klimaschutz und Klimapolitik"  für die SEK bieten ergänzend Informationen und Arbeitsblätter, vor allem das Kapitel "Woher kommt die dicke Luft?" – hier werden Länder und ihr Energieverbrauch im Vergleich vorgestellt. Ebenso die BMU-Materialien "Wasser im 21. Jahrhundert" für die SEK: Hier findet sich ein Kapitel zu "Lebensstil und Wasser". Sowie die BMU-Materialien "Erneuerbare Energien": Im Kapitel "Was ist gerecht" geht es um Lebensstil und Energieverbrauch.

• Als Einstieg kann auch ein Video dienen. Die Website "Zukunftsprojekt Erde", eine Initiative des Bundesministeriums für Bildung und Forschung, bietet das Video "Earthbook" an. Das Video zeigt ein Social Network, das Facebook ähnelt – doch hier postet die Erde selbst über ihre Entwicklung.

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