Zum Wegwerfen gebaut?

Worum geht es?

Im Mittelpunkt der Unterrichtsvorschläge steht die Nutzungsdauer von Elektronikprodukten, die uns im Alltag begleiten, wie Handy, Laptop, Spielekonsole und Co. Viele Geräte werden schnell gegen neue Produkte ausgetauscht. Doch die Herstellung neuer Geräte belastet Umwelt und Klima. Die Schüler*innen gehen der Frage nach, was die Gründe für die kurze Nutzungsdauer sind und wie diese verlängert werden könnte.

Ziel ist es, die Kompetenzen der Schüler*innen als kritische Verbraucher*innen im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zu fördern. Sie erkennen den Zusammenhang von Konsum und Lebensstil mit ökonomischen, ökologischen und sozialen Aspekten. Sie sollen befähigt werden, ihre Konsumentscheidungen selbstbestimmt, qualitätsorientiert, nachhaltig und sozial verantwortlich zu treffen.

Gegenstand der Unterrichtsvorschläge sind Produkte, die für die meisten Schüler*innen eine wichtige Rolle spielen. Somit gibt es einen direkten Bezug zum Alltag. Viele Kinder und Jugendliche können zudem über die Anschaffung der Produkte (mit-)bestimmen, sodass die Ergebnisse der Unterrichtseinheit unmittelbar für sie relevant sind.

Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die Unterrichtsmaterialien knüpfen an die Ziele für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen (Sustainable Development Goals, SDGs) an, insbesondere an Ziel 12: Nachhaltige/-r Konsum- und Produktion. Dazu gehören unter anderem Förderung der Ressourcen- und Energieeffizien sowie Aufklärung der Verbraucher*innen über nachhaltigen Konsum und Lebensstil.

Im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zielen die Unterrichtsmaterialien unter anderem darauf, folgende Kompetenzen im Lernbereich Globale Entwicklung zu stärken:

6. Kritische Reflexion und Stellungnahme: Durch kritische Reflexion Stellung beziehen und sich dabei am Leitbild nachhaltiger Entwicklung orientieren.
8. Solidarität und Mitverantwortung: Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und als Herausforderung annehmen.
10. Handlungsfähigkeit im globalen Wandel: Die gesellschaftliche Handlungsfähigkeit vor allem im persönlichen Bereich durch Offenheit und Innovationsbereitschaft sichern.
11. Partizipation und Mitgestaltung: Ziele der nachhaltigen Entwicklung im privaten und beruflichen Bereich verfolgen und sich an ihrer Umsetzung beteiligen.

Differenzierung

Die Unterrichtseinheiten und die dazugehörigen Arbeitsmaterialien für Sekundarstufe und Grundschule stehen jeweils in einer Variante für Fortgeschrittene und einer Basisvariante zur Verfügung. Die Variante für Fortgeschrittene eignet sich vor allem für Schüler*innen höherer Jahrgänge sowie leistungsstärkere Arbeitsgruppen (mit mittlerem bis höherem Lernniveau).

Die Basisvariante richtet sich an Lerngruppen, die ein weniger anspruchsvolles Lernniveau haben beziehungsweise mehr Hilfestellung benötigen. Die Lernzugänge und Unterrichtsverläufe sind entsprechend angepasst, zudem sind die Materialien inhaltlich und sprachlich vereinfacht. Darüber hinaus sind Hinweise zur Unterstützung der Schüler*innen enthalten.

Sekundarstufe

Die Leitfragen der Unterrichtseinheit lauten:

• Warum werden viele Elektronik- und Elektroprodukte schnell gegen neue ausgetauscht?
• Was können Hersteller und Konsument*innen tun, damit die Geräte länger genutzt werden?

Gemäß den Vorgaben der Kultusministerien ist der Unterrichtsvorschlag in der Sekundarstufe in den Fächern Wirtschaft/Wirtschaftslehre, Politik, Sozialkunde/Gemeinschaftskunde beziehungsweise in den entsprechenden Lernbereichen angesiedelt sowie im Fach Verbraucherbildung.

Es sind zudem zahlreiche fächerübergreifende Ansätze denkbar, zum Beispiel zu Angebot und Nachfrage in Wirtschaft/Politik. Wenn Werbematerialien thematisiert werden, ergeben sich Bezüge zum Fach Deutsch (appellative Texte, Analyse von Filmsequenzen). Im Fach Mathematik können Kosten-Nutzen-Rechnungen durchgeführt werden. Auch die Arbeit mit Statistiken und Diagrammen ist möglich, zum Beispiel zur Verbreitung und zu Verkaufszahlen.

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

Warum haben eigentlich immer alle ein neues Handy – und ist das wirklich so? Warum ist es so teuer, den Akku auszutauschen oder das Display zu reparieren? Die Schüler*innen gehen der Frage nach, warum Elektronikprodukte so schnell gegen neue ausgetauscht werden. Anhand von Beispielprodukten wie Handy oder Spielekonsole entwickeln sie Ideen, was Hersteller und Konsument*innen tun könnten, damit wir die Geräte länger nutzen können und dadurch Umwelt und Klima entlasten.

Basisvariante

Die Basisvariante umfasst:

• vereinfachte Fragestellungen für die Diskussionen im Plenum,
• vorgegebene Antwortmöglichkeiten, zu denen die Schüler*innen Stellung nehmen,
• eine vereinfachte Arbeitsphase, in der die Schüler*innen fertige Checklisten einsetzen können.

Grundschule

Der Unterrichtsvorschlag vermittelt Grundlagen der Verbraucherbildung. Er ist vor allem im Sachunterricht angesiedelt. Es geht um das eigene Konsumverhalten sowie die Bewusstseinsbildung im Hinblick auf das Zusammenleben in einer Gemeinschaft. Es gibt Anknüpfungsmöglichkeiten zum Deutschunterricht (Erschließung von informativen und appellativen Texten, Anbahnung von Fähigkeiten der Argumentation).

Die Leitfragen der Unterrichtseinheit lauten:

• Warum werden viele Elektronik- und Elektroprodukte schnell gegen neue ausgetauscht?
• Was können Hersteller und Käufer*innen tun, damit die Geräte länger genutzt werden?

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

Die Schüler*innen führen eine Umfrage durch und ermitteln Gründe, warum Handys, Tablets und andere Elektronikprodukte oft durch neue Geräte ersetzt werden. Sie lernen, dass dies Umwelt und Klima belastet. Sie erfahren Ideen für eine längere Nutzung der Produkte kennen und gestalten Werbung für ein lange nutzbares und umweltschonendes Produkt.

Basisvariante

Die Basisvariante umfasst:

• vereinfachte Fragestellungen für die Diskussionen im Plenum,
• vorgegebene Antwortmöglichkeiten, zu denen die Schüler*innen Stellung nehmen,
• eine vereinfachte Arbeitsphase, in der die Schüler*innen einen fertigen Fragebogen sowie Vorlagen verwenden.