Wer lebt in der Antarktis?

Zum Einstieg thematisiert ihr die Lage der Antarktis, um die Region geografisch einzuordnen und ihre Besonderheiten auf spielerische Weise kennenzulernen. Nutze dazu einen Globus oder eine Weltkarte. 

Lass die Lernenden die Augen schließen und lies ihnen folgenden Text vor: „Die Antarktis ist ein Kontinent. Er beschreibt den Südpol der Erde. Es gibt dort Berge, die von Eis bedeckt sind. Im Sommer wie Winter ist es dort sehr kalt. Am Nordpol ist es ebenfalls sehr kalt und das Meer ist über große Flächen mit Eis bedeckt. Es leben dort ganz andere Tiere als in der Antarktis, zum Beispiel der Eisbär, der am Nordpol lebt und deshalb die Pinguine, die in der Antarktis leben, zum Glück nicht fressen kann.”

Schaut euch nun gemeinsam auf einer Karte oder einem Globus an, wie weit euer Wohnort vom südlichsten Punkt der Erde entfernt ist. Überlegt anschließend, worin sich Antarktis und Arktis unterscheiden. (Eis auf Bergen, Eis auf Meer, Eisbären, Pinguine, Lage) 

Fordere die Lernenden anschließend auf, eine Skizze der Antarktis zu zeichnen. Am besten arbeiten sie in Zweiergruppen. 

• Wie stellt ihr euch die Antarktis vor? 
• Was habt ihr schon einmal darüber gehört? 

Sie können einen Grundriss zeichnen oder auch Detailelemente und Tiere. Alles, was ihnen zur Antarktis einfällt, dürfen sie einzeichnen. Am Ende des Lernpfads werdet ihr diese Skizze noch einmal gemeinsam betrachten. 

Tipp: Das Mal- und Ratebuch für Kinder vom Umweltbundesamt gibt einen guten Überblick über die Antarktis. Die einfachen und ansprechenden Texte und Grafiken stellen die Antarktis anschaulich dar. Erzählt und erklärt wird alles von einem Schneesturmvogel. https://www.umweltbundesamt.de/publikationen/mal-ratebuch-antarktis

In dieser Phase vertiefst du das Thema und lässt die Lernenden die Tierwelt der Antarktis selbst entdecken. Grundlage dafür sind die Informationskarten. Diese haben keine bestimmte Reihenfolge. Jede Informationskarte stellt ein Tier vor. Du kannst sie im Raum auslegen oder jede Gruppe bekommt ein Set. Alternativ kannst du sie digital mit den Lernenden teilen. 

Nun sammeln die Lernenden Informationen. Dazu arbeiten sie in kleinen Forschungsteams von zwei bis drei Personen. Ihre Aufgabe ist es nicht, alle Karten zu lesen. Sie sollen mindestens drei Karten aussuchen oder zufällig auswählen. Diese lesen sie dann aufmerksam und überlegen gemeinsam, welche Informationen sie am spannendsten finden und wie sie sich ergänzen. Auf einem Blatt oder in ihrem Heft tragen sie ihre Erkenntnisse zusammen. 

Zum Abschluss der Einheit präsentieren alle Gruppen ihre wichtigsten Erkenntnisse.

In dieser Phase schlüpfen die Lernenden in die Rolle von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern. Sie wenden ihr Wissen aus der Recherche an, um eine eigene Expedition zu entwerfen.

Vorbereitung: Kopiere das Arbeitsblatt „Expedition“ für jede Gruppe.

In der Abschlussrunde reflektieren die Lernenden ihre Ergebnisse und bewerten diese aus der Rolle der Forscher:innen und ihren Erfahrungen. Platziert die Landkarte mit den neu entdeckten und erforschten Orten so, dass sie für alle Kinder im Kreis gut sichtbar ist.

Überlegt und diskutiert gemeinsam:

• Was hat euch bei einer der Missionen besonders beeindruckt? (Vielleicht ein mutiges Forschungsziel oder ein toller Name für eine Insel?)#
• Was ist euch für die Zukunft der Antarktis besonders wichtig? Ein Pinguin wünscht sich ausreichend Nahrung im Wasser, während die Insel hofft, dass ihr Eis nicht schmilzt.