Klimaschutz betrifft alle!

Kompetenzen und Ziele

Die Schüler/-innen …

• erhalten grundlegende Informationen zu Treibhausgasemissionen und dem daraus resultierenden Klimawandel,
• verbessern ihre Methodenkompetenz bei der Beobachtung und Auswertung eines Experimentes sowie durch die Auswertung unterschiedlicher Quellen,
• erweitern ihre Sachkompetenz, indem sie Klimaschutzmaßnahmen den dazugehörigen Lebensbereichen zuordnen,
• schulen ihre Kommunikations- und Sozialkompetenzen durch die Arbeit in Teams,
• entwickeln ihre Argumentations- und Urteilskompetenzen durch die begründete Auswahl einer favorisierten Klimaschutzmaßnahme,
• bewerten unterschiedliche Lösungsansätze (Anbahnung von Handlungskompetenz).

Umsetzung

Einstieg

Zum Einstieg verweist die Lehrkraft auf den menschengemachten Klimawandel, der auf der Erde stattfindet und durch Abgase (sogenannte Treibhausgase) verursacht wird. Die Klasse sollte grundlegende Zusammenhänge bereits kennen, die wichtigsten werden zu Beginn der Unterrichtseinheit aber noch einmal erläutert ("Treibhauseffekt", Treibhausgase, CO₂).

Die Lehrkraft stellt die Leitfragen des Unterrichts vor:

• Welche Möglichkeiten gibt es, den Ausstoß von Treibhausgasen zu verringern?
• Wer muss dabei mitmachen?

Sie erklärt, dass fast jeder Mensch und jedes Land einen Teil zum Klimawandel beiträgt und gleichzeitig davon betroffen ist. Die Lehrkraft verweist zudem darauf, dass Deutschland gemeinsam mit fast allen anderen Ländern der Welt etwas gegen den Klimawandel unternimmt. Die Regierungen entwickeln Pläne, um den Ausstoß von Treibhausgasen zu verringern. (Informationen zu wichtigen politischen Hintergründen wie dem Pariser Abkommen und dem Klimaschutzplan 2050 der deutschen Bundesregierung finden sich im Hintergrundtext).

Um den sperrigen Begriff der Treibhausgasemissionen zu erläutern, führt die Klasse anschließend ein Experiment durch, bei dem CO₂ "sichtbar" gemacht wird. Die Lehrkraft erklärt zunächst, was CO₂ ist und was das Gas für das Klima bedeutet:

• CO₂ ist die chemische Formel für das Gas Kohlenstoffdioxid.
• CO₂ ist von Natur aus in der Luft und in unserem Atem enthalten. Wir können das Gas nicht sehen.
• CO₂ ist ein sogenanntes Treibhausgas. Gelangt immer mehr CO₂ in die Luft, erwärmt sie sich wie in einem Treibhaus. Der Grund dafür: Wenn die Sonnenstrahlen auf die Erdoberfläche scheinen, erwärmt sich zunächst der Erdboden und schickt dann die Wärmestrahlen wieder in die Luft und ins Weltall zurück. Das CO₂ "verschluckt" jedoch einen Teil der Wärmestrahlen. Dadurch erwärmt sich die Luft. Je mehr CO₂ in der Luft ist, desto mehr Wärmstrahlen werden zurückgehalten und desto wärmer wird das Klima.
• Neben CO₂ gibt es einige weitere Treibhausgase, aber CO₂ ist das wichtigste.

Anschließend wird das Experiment aufgebaut. Dafür wird Folgendes benötigt:

• 1 Luftballon
• 1 leere Flasche
• 1 Päckchen Backpulver
• 1 Tasse Essig

Der Ballon wird einmal kräftig aufgepustet, damit er gedehnt wird. Anschließend wird vorsichtig Essig in die Flasche gegeben sowie das Backpulver hinzugefügt. Dann wird schnell der leere Ballon über den Flaschenhals gezogen, damit das entstehende Gas nicht aus der Flasche entweichen kann. Die Flasche wird leicht geschwenkt.

Die Schüler/-innen werden nun angehalten, genau hinzugucken, was passiert: Das Backpulver und der Essig reagieren miteinander, CO₂ entsteht und der Luftballon wird langsam aufgeblasen.
Anschließend demonstriert die Lehrkraft, dass tatsächlich ein besonderes Gas entstanden ist und der Ballon nicht nur "normale" Luft enthält. Dazu hält die Lehrkraft den Ballon über eine brennende Kerze und lässt das Gas langsam nach unten ausströmen. Die Lehrkraft unterstreicht, dass das CO₂ die Flamme nicht ausgepustet, sondern erstickt hat.

Nach dem Experiment reflektieren die Schüler/-innen den Versuch: Was haben sie gesehen? Warum ist das passiert? Zudem wiederholen sie, welche Folgen CO₂ auf das Klima hat. Schlussendlich sollen sie zu der Erkenntnis kommen, dass es wichtig ist, den Ausstoß von CO₂ zu reduzieren.

Arbeitsphase

Anschließend erklärt die Lehrkraft, dass CO₂ bei sehr vielen verschiedenen menschlichen Aktivitäten in die Luft gelangt. Es wird in der Regel nicht absichtlich produziert. Es entsteht vor allem dann, wenn Brennstoffe genutzt werden, die Kohlenstoff enthalten. Dazu gehören Benzin und Diesel, Erdgas und Kohle. Wenn zum Beispiel im Motor eines Autos Benzin verbrannt wird, entsteht aus dem Kohlenstoff im Benzin und dem Sauerstoff in der Luft CO_2.

Die Lehrkraft erläutert, dass in den nächsten Jahren möglichst viele Treibhausgase wie CO₂ eingespart werden müssen, damit der Klimawandel nicht zu stark wird. Ansonsten würde sich die Erde weiter aufheizen, mit Folgen für viele Tiere, Pflanzen und Menschen (zum Beispiel gibt es öfter extreme Wetterereignisse, wie starke Niederschläge, aber auch Hitzewellen und Dürren). Darum muss überprüft werden, wie und wo überall CO₂ in die Luft gelangt und wie man das verhindern kann.

Die Lehrkraft erläutert außerdem, dass es nicht leichtfällt, dabei den Überblick zu bewahren. Denn der CO₂-Ausstoß betrifft fast alle Bereiche unseres Alltags und der Wirtschaft, und darum muss fast überall "gespart" werden.

Die Lehrkraft erklärt, dass Fachleute darum verschiedene Bereiche einzeln betrachten. Sie nennen sie "Sektoren". Die fünf wichtigsten sind:

• Energie ("Kraftwerke" – Strom und Wärme)
• Industrie ("Fabriken" – Herstellung von Waren)
• Gebäude ("Häuser" – Baumaterialien, Heizung)
• Verkehr ("Autos" – Benzin, Diesel)
• Landwirtschaft ("Essen" – Ackerbau, Viehhaltung, Dünger)

Die Begriffe werden gemeinsam erörtert. Es werden Beispiele für alle Bereiche gesucht und benannt.

Um die fünf Sektoren sowie jeweils entsprechende Maßnahmen für die Minderung von Treibhausgasen kennen zu lernen, spielen die Schüler/-innen in Kleingruppen ein Spiel.

Die Schüler/-innen finden sich in Kleingruppen zusammen; die Lehrkraft verteilt die in den Materialien enthaltenen Arbeitsblätter. Der Arbeitsauftrag lautet, die einzelnen Textabschnitte auszuschneiden und den fünf Bereichen zuzuordnen. Die Textabschnitte behandeln Maßnahmen, die geeignet sind, um CO₂ einzusparen.

Abschluss

Anschließend stellt jede Gruppe die Maßnahmen für einen Bereich vor. Die Zuordnungen können bei Bedarf diskutiert werden. Im Plenum werden zudem offene Fragen geklärt.

Gemeinsam werden die Maßnahmen hervorgehoben, welche die Schüler/-innen selber umsetzen könnten und welche sie auch tatsächlich umsetzen würden. Zum Abschluss nennen alle Schüler/-innen eine Maßnahme, die sie besonders gut oder aber besonders schlecht finden. Sie erläutern ihre Wahl.

Erweiterung

• Das Thema "Klimaschutzplan 2050" wird auch in weiteren Materialien von BildungsCent e.V. behandelt. Lehrkräfte erhalten im Rahmen von fünf handlungsorientierten Modulen zahlreiche Anregungen, das Thema aufzugreifen.
• Auch bei Umwelt im Unterricht gibt es weitere Unterrichtsvorschläge und Materialien zu den einzelnen Sektoren. Zum Beispiel für Gebäude, Mobilität und Energie/Kohleausstieg.