Warum wir grüne Städte brauchen

Worum geht es?

Im Mittelpunkt der Unterrichtsvorschläge stehen die Funktionen von städtischen Grünflächen und Stadtnatur, wie Parks oder auch begrünten Fassaden. Die Schüler*innen setzen sich auch mit dem Wachstum von Städten und der Konkurrenz um Flächen auseinander. Die Themen Stadt beziehungsweise Entwicklung von Siedlungsgebieten sind für die Schülerinnen und Schüler von besonderem Interesse, da sie ihr alltägliches Umfeld betreffen.

Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die Unterrichtsmaterialien knüpfen an die Ziele für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen (Sustainable Development Goals, SDGs) an, insbesondere an folgende Ziele:
Ziel 11: Städte und Siedlungen inklusiv, sicher, widerstandsfähig und nachhaltig gestalten

Im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zielen sie unter anderem darauf, folgende Kompetenzen im Lernbereich Globale Entwicklung zu stärken:

• Beurteilen von Entwicklungsmaßnahmen: Ansätze zur Beurteilung von Entwicklungsmaßnahmen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Interessen und Rahmenbedingungen erarbeiten und zu eigenständigen Bewertungen kommen,
• Partizipation und Mitgestaltung: Die Schülerinnen und Schüler können und sind aufgrund ihrer mündigen Entscheidung bereit, Ziele der nachhaltigen Entwicklung im privaten, schulischen und beruflichen Bereich zu verfolgen und sich an ihrer Umsetzung auf gesellschaftlicher und politischer Ebene zu beteiligen.

Differenzierung

Die Unterrichtseinheiten und die dazugehörigen Arbeitsmaterialien für Sekundarstufe und Grundschule stehen jeweils in einer Variante für Fortgeschrittene und einer Basisvariante zur Verfügung. Die Variante für Fortgeschrittene eignet sich vor allem für Schüler*innen höherer Jahrgänge sowie leistungsstärkere Arbeitsgruppen (mit mittlerem bis höherem Lernniveau).

Die Basisvariante richtet sich an Lerngruppen, die mehr Hilfestellung benötigen. Die Lernzugänge und Unterrichtsverläufe sind entsprechend angepasst, zudem sind die Materialien inhaltlich und sprachlich vereinfacht. Darüber hinaus sind Hinweise zur Unterstützung der Schüler*innen enthalten.

Sekundarstufe

Die Leitfragen der Unterrichtseinheit lauten:

• Welche Funktionen hat die Stadtnatur?
• Welche Möglichkeiten gibt es, in Städten zusätzliches Grün zu schaffen?

Fächer und Themenfelder

Der Unterrichtsvorschlag kann in den Fächern Geografie beziehungsweise Gesellschaftswissenschaften/Gesellschaftslehre/Sozialwissenschaften umgesetzt werden. Er ist für die Themenfelder Zusammenleben in der Stadt beziehungsweise Lebens-/Wohnumfeld relevant. Es bietet sich eine fächerübergreifende Arbeit an, zum Beispiel unter Einbeziehung der Fächer Biologie oder Deutsch (Textarbeit, Formulierung von Nutzungskonflikten, Präsentation von Ergebnissen).

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

• Einstieg: Die Schüler*innen setzen sich im Plenum anhand von Fotos aus verschiedenen Städten mit den Funktionen von Stadtnatur auseinander.
• Arbeitsphase: In Gruppen entwickeln die Schüler*innen eigene Vorschläge für die Begrünung einer Stadt und erstellen eine Präsentation (digital oder analog).
• Abschluss: Im Plenum diskutieren die Schüler*innen die Perspektiven verschiedener Interessengruppen und bewerten die Vorschläge.

Basisvariante

• Einstieg: Die Schüler*innen lernen anhand einer Fotoserie (Präsentation im Plenum) wichtige Funktionen von Stadtnatur für Mensch und Natur kennen.
• Arbeitsphase: Die Schüler*innen bearbeiten in Partnerarbeit oder einzeln die Arbeitsmaterialien mit Stadtansichten. Sie wählen aus vorgegebenen Möglichkeiten geeignete Begrünungsmaßnahmen aus.
• Abschluss: Im Plenum diskutieren die Schüler*innen die Maßnahmen aus Sicht verschiedener Betroffener und bewerten die Vorschläge.

Grundschule

Die Leitfragen der Unterrichtseinheit lauten:

• Warum ist Stadtnatur wichtig?
• Welche Möglichkeiten gibt es, in Städten zusätzliches Grün zu schaffen?

Fächer und Themenfelder

Der Unterrichtsvorschlag bietet sich für das Fach Sachkunde/Sachunterricht/Heimatkunde an. Er berührt mehrere Themenfelder: Strukturen des Lebensumfelds (Raum, Städte), Lebensbedingungen für Tiere und Pflanzen (Natur, Ökosysteme) sowie die Gestaltung des Zusammenlebens (Gemeinschaft).

Neben dem Sachunterricht sind auch fächerübergreifende Ansätze denkbar, insbesondere die Verknüpfung mit dem Kunstunterricht (Anfertigung von Zeichnungen oder Collagen).

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

• Einstieg: Bei einer Exkursion oder anhand von Bildern lernen die Schüler*innen verschiedene Bereiche der Stadt und Formen von Stadtnatur kennen.
• Arbeitsphase: Die Schüler*innen bearbeiten in Partnerarbeit oder einzeln die Arbeitsmaterialien mit Stadtansichten. Sie wählen aus vorgegebenen Möglichkeiten geeignete Begrünungsmaßnahmen aus.
• Abschluss: Im Plenum diskutieren die Schüler*innen die Maßnahmen aus Sicht verschiedener Betroffener und bewerten die Vorschläge.

Basisvariante

• Einstieg: Bei einer Exkursion oder anhand von Bildern lernen die Schüler*innen verschiedene Bereiche der Stadt und Formen von Stadtnatur kennen.
• Arbeitsphase: Die Schüler*innen bearbeiten in Partnerarbeit oder einzeln die Arbeitsmaterialien mit Stadtansichten. Sie ordnen Gebäuden und Flächen passende Begrünungsmaßnahmen zu.
• Abschluss: Im Plenum diskutieren die Schüler*innen die Maßnahmen und bewerten, ob sie für Mensch und Natur Verbesserungen bedeuten.