Zukunft selber machen - wie geht Mitgestaltung?

Worum geht es?

Thema ist die Partizipation von Kindern und Jugendlichen an gesellschaftlichen und politischen Entscheidungen, die deren Interessen betreffen. Anlass ist die Diskussion über Klimaschutzpolitik und das Engagement von Jugendlichen in diesem Bereich, insbesondere politische Forderungen wie die von Fridays for Future. Es geht um die Frage, welche Rechte und Möglichkeiten Kinder und Jugendliche haben, die Gesellschaft und ihr unmittelbares Lebensumfeld mitzugestalten.

Die Unterrichtsvorschläge ermöglichen es, verschiedene Fallbeispiele zu behandeln. Es bietet sich an, insbesondere mit jüngeren Schüler*innen, Fallbeispiele aus der Schule oder der eigenen Stadt beziehungsweise Gemeinde zu behandeln.

Anhand der Fallbeispiele ermitteln die Schüler*innen Möglichkeiten der eigenen Einflussnahme und lernen die Rollen und Möglichkeiten wichtiger Akteure kennen.

Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die Unterrichtsmaterialien knüpfen an die Ziele für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen (Sustainable Development Goals, SDGs) an, insbesondere an folgende Ziele:

Ziel 4: Hochwertige Bildung: Sicherstellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben 
Ziel 11: Städte und Siedlungen inklusiv, sicher, widerstandsfähig und nachhaltig gestalten

Im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zielen die Unterrichtsmaterialien unter anderem darauf, folgende Kompetenzen im Lernbereich Globale Entwicklung zu stärken:

• Partizipation und Mitgestaltung: Die Schüler*innen können Ziele der nachhaltigen Entwicklung im privaten, schulischen und beruflichen Bereich verfolgen und sich an ihrer Umsetzung auf gesellschaftlicher und politischer Ebene beteiligen und sind aufgrund ihrer mündigen Entscheidung dazu bereit.

Differenzierung

Die Unterrichtseinheiten und die dazugehörigen Arbeitsmaterialien für Sekundarstufe und Grundschule stehen jeweils in einer Variante für Fortgeschrittene und einer Basisvariante zur Verfügung. Die Variante für Fortgeschrittene eignet sich vor allem für Schüler*innen höherer Jahrgänge sowie leistungsstärkere Arbeitsgruppen (mit mittlerem bis höherem Lernniveau).

Die Basisvariante richtet sich an Lerngruppen, die ein weniger anspruchsvolles Lernniveau haben beziehungsweise mehr Hilfestellung benötigen. Die Lernzugänge und Unterrichtsverläufe sind entsprechend angepasst, zudem sind die Materialien inhaltlich und sprachlich vereinfacht. Darüber hinaus sind Hinweise zur Unterstützung der Schüler*innen enthalten.

Sekundarstufe

Die Leitfragen der Unterrichtseinheit lauten:

• Wie werden in der Politik (Varianten: in unserer Schule/in unserer Gemeinde beziehungsweise Stadt) Entscheidungen über Umwelt- und Klimaschutz getroffen?
• Welche Möglichkeiten haben Kinder und Jugendliche, sich bei diesen Entscheidungen einzubringen?

Fächer und Themenfelder

Laut den Vorgaben der Kultusministerien kann der Unterrichtsvorschlag in den Fächern Politik beziehungsweise Wirtschaft/Politik, Sozialkunde, Gemeinschaftskunde oder Ethik/Philosophie berücksichtigt werden sowie in den entsprechenden Lernbereichen.

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

• Einstieg: Die Schüler*innen diskutieren im Plenum über ein Fallbeispiel und arbeiten heraus, inwieweit sie betroffen sind.
• Arbeitsphase: In Partner- oder Gruppenarbeit recherchieren die Schüler*innen zum Entscheidungsprozess und veranschaulichen ihn in Form eines Schaubildes.
• Abschluss: Im Plenum bewerten die Schüler*innen die Möglichkeiten der Beteiligung aus Sicht von Kindern und Jugendlichen.

Grundschule

Die Leitfrage lautet: Wie können Kinder und Jugendliche sich in Entscheidungen einbringen, die sie selbst betreffen?

Der Schwerpunkt des Unterrichtsvorschlags ist somit im Sachunterricht angesiedelt, denn es geht darum, sich mit den eigenen Interessen und den Bedürfnissen anderer bewusst auseinanderzusetzen und eigene Möglichkeiten der Einflussnahme zu prüfen. Die Schüler*innen sollen sich über Einrichtungen des Gemeinwesens informieren und Möglichkeiten der Beteiligung kennenlernen.

Eine Verknüpfung mit dem Deutschunterricht ergibt sich aus dem Umgang mit Texten und Medien. Ein fächerübergreifendes Arbeiten könnte sich bei der Erstellung des Materials mit dem Kunstunterricht ergeben.

Die Leitfragen der Unterrichtseinheit lauten:

• Wie werden Entscheidungen in unserem Lebensumfeld getroffen?
• Wie können Kinder sich in Entscheidungen einbringen, die sie selbst betreffen?

Unterrichtsvarianten für Fortgeschrittene und Basisvariante

• Einstieg: Die Schüler*innen tragen Möglichkeiten der Mitsprache bei Entscheidungen in ihrem Lebensumfeld zusammen und arbeiten heraus, welchen Einfluss sie jeweils haben und wie dieser ausgeweitet werden könnte.
• Arbeitsphase mit differenzierten Arbeitsmaterialien: In Einzel- oder Gruppenarbeit setzen die Schüler*innen sich mit Fallbeispielen von Entscheidungsprozessen im nicht-privaten Raum auseinander und finden heraus, inwiefern Kinder hier beteiligt werden können und sollten.
• Abschluss: Im Plenum bewerten die Schüler*innen die Möglichkeiten der Beteiligung aus Sicht von Kindern und suchen nach Verbesserungsmöglichkeiten.