Umwelteinflüsse auf die Vogelwanderung

In der nachfolgenden Arbeitsphase ermitteln die Schüler/-innen in Gruppen, welchen Einfluss menschliche Aktivitäten auf den Vogelzug haben. Sie erhalten den Auftrag, die Zugwege von ausgewählten Arten nachzuvollziehen und mögliche Einflüsse und Hindernisse zu identifizieren. Daraus sollen mögliche Schutzmaßnahmen abgeleitet werden. Die Gruppen dokumentieren ihre Ideen auf oder in Form einer Karte. 

Als Arbeitsmaterial erhalten die Gruppen jeweils einen kurzen Steckbrief einer Zugvogelart. Zudem erhalten sie Koordinaten und weitere Informationen am Beispiel eines Sendervogels. Verbunden mit Arbeitsaufträgen recherchieren die Gruppen verschiedene Informationen zur Flugroute und übertragen diese auf Karten.

Zur Recherche können topografische Karten aus dem Schulatlas, Satellitenaufnahmen aus Online-Kartendiensten wie Google Maps oder die von der NASA als Grafikdatei bereitgestellte topografische Darstellung der Erde verwendet werden.

Als Differenzierung bietet sich an, dass Schüler/-innen Informationen zu weiteren Zugvögeln selbstständig im Internet recherchieren. Das Material enthält Linktipps für die Recherche.

Die Gruppen stellen ihre Ergebnisse vor. Dafür können sie ein Plakat erstellen. Ebenso bietet sich eine interaktive Online-Karte an, für die in Google Maps eine eigene Karte angelegt werden kann. Siehe Hinweise zur Erstellung von Google Maps.

Gemeinsam und gegebenenfalls mit Unterstützung der Lehrkraft werden mögliche Beeinträchtigungen der Zugvögel ergänzt. Im Plenum wird diskutiert, welche der Beeinträchtigungen durch menschliche Aktivitäten verursacht werden. Die Klasse bewertet deren jeweilige Bedeutung.

Zum Abschluss werden gemeinsam Ideen für Schutzmaßnahmen gesammelt. Die Beiträge können ebenfalls in Form einer Karte veranschaulicht werden.

Erweiterung

• Je nach technischer Ausstattung können als Kartenmaterial Dienste wie Google Maps oder Google Earth genutzt werden. Hilfreich sind auch Werkzeuge zur Berechnung von Entfernungen zwischen Koordinaten, zum Beispiel auf der Internetseite "Geocaching Toolbox". 
• Je nach örtlichen Gegebenheiten bieten sich eigene Vogelbeobachtungen an. Der NABU zum Beispiel organisiert Exkursionen und Mitmachaktionen wie die "Stunde der Gartenvögel". Zum Angebot gehören auch eine Zählhilfe mit Abbildungen der häufigsten Gartenvögel sowie ein Vogelführer für das Smartphone. Als Bestimmungshilfen für Zugvögel dienen auch die Vogelporträts auf der Website des NABU. Tipps zum Verhalten bei der Vogelbeobachtung gibt es unter anderem beim Kranichschutz Deutschland.
• Die Beobachtungen der Schüler/-innen können in Forschungsprojekte einfließen. Sie können zum Beispiel auf der NABU-Internetseite "Naturgucker" gemeldet werden. 
• Als Projekt im Unterricht können weitere Recherchen zu bestimmten Arten durchgeführt und anschaulich dokumentiert werden, zum Beispiel in Form einer Ausstellung oder multimedialen Präsentation mit Artenporträts. Für weitere Recherchen eignen sich zum Beispiel die Internetseiten naturdetektive.de, die Informationen des NABU oder planet-wissen.de.
• Filmdokumentationen vermitteln das Phänomen des Vogelzugs sehr eindrucksvoll und können sich zum Einstieg eignen. Zum Beispiel die Filmreihe "Zugvögel" von 2016 (Teil 1: "Kundschafter in fremden Welten" und Teil 2: "Der Kampf ums Überleben") aus der ZDF-Sendung "Terra X". Der Film "Das Geheimnis der Zugvögel" (2013, 52 Min.) wird gelegentlich auf öffentlich-rechtlichen Sendern ausgestrahlt. Der für das Kino produzierte Film "Nomaden der Lüfte" (2009, 94 Min.) ist auf DVD erhältlich. Kino macht Schule bietet Unterrichtsmaterial dazu an. Ein Kurzvideo über Kraniche findet sich bei Planet Schule (2003, 13 Min.).
• Zur weiterführenden Arbeit mit Telemetriedaten zum Storchenzug finden sich Vorschläge bei Lehrer Online. Das Max-Planck-Institut für Ornithologie bietet bei YouTube eine kommentierte Präsentation über Blassgänse in Sibirien. Dort wird auch gezeigt, wie die Gänse gefangen werden, um Sender anzubringen.