Geoinformationen: Gute Karten für den Umweltschutz

Worum geht es?

Thema der Unterrichtsvorschläge sind Geoinformationen beziehungsweise Geodaten und ihre Rolle für Umwelt- und Naturschutz und nachhaltige Entwicklung.

Im Mittelpunkt der Unterrichtsvorschläge steht die praktische Erprobung von Online-Kartendiensten, insbesondere von interaktiven Karten. Dabei werden Grundkenntnisse zu Geoinformationen und zu Software-Werkzeugen vermittelt, die für ihre Auswertung genutzt werden (Geoinformationssysteme, GIS).

Das Thema knüpft an die Lebenswelt und Alltagserfahrungen von Schüler*innen an. Wir nutzen häufig Apps, die Geodaten verwenden und sie in Form von Karten nutzbar machen, zum Beispiel Routenplaner. Auch mit raumbezogenen Fragestellungen sind viele Schüler*innen vertraut. Social-Media-Apps zeigen zum Beispiel an, welche Freund*innen in der Nähe sind, oder es werden mithilfe von Kartendiensten werden Ferienziele erkundet.

Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die Unterrichtsmaterialien knüpfen an die Ziele für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen (Sustainable Development Goals, SDGs) an, insbesondere an Ziel 4: Hochwertige Bildung. Dazu zählt auch Bildung für nachhaltige Entwicklung, die Menschen zu zukunftsfähigem Denken und Handeln befähigen soll.

Im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zielen die Unterrichtsmaterialien unter anderem darauf, folgende Kompetenzen im Lernbereich Globale Entwicklung zu stärken:

• Informationsbeschaffung und -verarbeitung: Informationen zu Fragen der Entwicklung beschaffen und themenbezogen verarbeiten.

Differenzierung

Die Unterrichtseinheiten und die dazugehörigen Arbeitsmaterialien für Sekundarstufe und Grundschule stehen jeweils in einer Variante für Fortgeschrittene und einer Basisvariante zur Verfügung. Die Variante für Fortgeschrittene eignet sich vor allem für Schüler*innen höherer Jahrgänge sowie leistungsstärkere Arbeitsgruppen (mit mittlerem bis höherem Lernniveau).

Die Basisvariante richtet sich an Lerngruppen, die ein weniger anspruchsvolles Lernniveau haben beziehungsweise mehr Hilfestellung benötigen. Die Lernzugänge und Unterrichtsverläufe sind entsprechend angepasst, zudem sind die Materialien inhaltlich und sprachlich vereinfacht. Darüber hinaus sind Hinweise zur Unterstützung der Schüler*innen enthalten.

Sekundarstufe

Die Leitfrage der Unterrichtseinheit lautet: Welchen Beitrag können digitale Kartendienste und Geoinformationen beim Umwelt- und Naturschutz - beziehungsweise für eine nachhaltige Entwicklung - leisten?

Einen kompetenten und verantwortungsbewussten Umgang mit Medien zu vermitteln, ist fester Bestandteil des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule. Der Umgang mit digitalen Medien wird zunehmend in die Curricula sowie die Vorgaben für die einzelnen Fächer integriert. Digitale Medien sollen dabei nicht nur als zusätzliches Unterrichtsthema vermittelt, sondern als ein wichtiges Werkzeug in den Unterricht integriert werden. Dafür muss keine neue Didaktik entwickelt werden, die sich auf digitale Medien konzentriert. Vielmehr geht es darum, dass eine zeitgemäße Didaktik notwendigerweise auch digitale Medien einbezieht.

Auch ist zu beachten, dass für zahlreiche Schüler*innen die Verwendung digitaler Medien zu ihrem Alltag gehört. Darauf muss der Schulunterricht Bezug nehmen. Zudem gewinnt die Förderung von Medienkompetenz an Bedeutung, um Kindern und Jugendlichen Schlüsselqualifikationen zu vermitteln und sie somit auf das Leben in der sogenannten Informationsgesellschaft vorzubereiten.

Da in den kultusministeriellen Vorgaben neben den fachlichen Zielen auch die erzieherischen Ziele genannt sind, ist theoretisch ein Einsatz geeigneter Geoinformationen in allen Fächern möglich. Die in den Unterrichtsvorschlägen für Sekundarstufe und Grundschule dargestellten Anwendungen lassen sich vor allem im Bereich der natur- und gesellschaftswissenschaftlichen Lernbereiche und Qualifikationsfächer einsetzen.

Als Einzelfächer bieten sich für die Sekundarstufe zum Beispiel Erdkunde/Geografie, Biologie, Sozialwissenschaften/Politik sowie die dazugehörigen Lern- und Vertiefungsbereiche an.

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

Woher kommen Luftschadstoffe und Lärm? Wo findet sich besonders schützenswerte Natur, und wie könnte sie durch menschliches Handeln beeinflusst werden, zum Beispiel durch Siedlungen, Straßen, Landwirtschaft oder Bergbau? Die Schüler*innen erproben, wie digitale Kartendienste zur Untersuchung von Umweltdaten genutzt werden können. Sie erkunden mithilfe eines webbasierten Geoinformationssystems (GIS) raumbezogene Daten zur Umgebung ihres Wohnortes und diskutieren mögliche Zusammenhänge.

Basisvariante

Die Schüler*innen probieren digitale Kartendienste zur Untersuchung von Umweltdaten aus. Sie erkunden mithilfe einer Anleitung raumbezogene Daten zur Umgebung ihres Wohnortes und erfahren, welche Zusammenhänge mithilfe der Karte deutlich werden.

Grundschule

Unterrichtsvorschläge und Arbeitsmaterialien für die Grundschule erscheinen am 30.11.2023.