Wie sichern wir unsere Wasserversorgung?

Worum geht es?

Im Mittelpunkt stehen der natürliche Wasserhaushalt in Deutschland, menschliche Einflüsse auf die Wasserressourcen sowie die Auswirkungen des Klimawandels. Bei den menschlichen Einflüssen geht es sowohl um die Nutzung von Wasser und die Konkurrenz zwischen verschiedenen Bedürfnissen als auch um Wasserbelastungen, zum Beispiel durch Stoffeinträge aus der Landwirtschaft oder Mikroplastik.

Anlass ist die Wetter- und Temperaturentwicklung der vergangenen Jahre. Die Unterrichtsvorschläge verweisen auf beispielhafte konkrete Ereignisse in verschiedenen Regionen Deutschlands, um die Problematik zu veranschaulichen. Dazu gehören zum Beispiel Niedrigwasser in Talsperren, Flüssen und Bächen, vertrocknete Vegetation und örtliche Aufrufe zum Wassersparen. Somit knüpfen die Materialien an die Lebenswelt der Schüler*innen an.

Die Schüler*innen setzen sich mit der Frage auseinander, wie wir in Deutschland Wasser nachhaltig nutzen können.

Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zielt darauf, die Lernenden zu zukunftsfähigem Denken und Handeln zu befähigen (BNE-Portal: Was ist BNE?).

Die Materialien adressieren folgende Gestaltungskompetenzen der BNE:

• vorausschauend denken und handeln,
• Risiken, Gefahren und Unsicherheiten erkennen und abwägen können,
• Zielkonflikte bei der Reflexion über Handlungsstrategien berücksichtigen können.

Ziele der Vereinten Nationen für nachhaltige Entwicklung (SDGs): Inhaltlich knüpfen die Materialien an das Ziel 6 an: Verfügbarkeit und nachhaltige Bewirtschaftung von Wasser und Sanitärversorgung für alle gewährleisten. Mehr Infos auf der Internetseite der Vereinten Nationen.

Differenzierung

Die Unterrichtseinheiten und die dazugehörigen Arbeitsmaterialien für Sekundarstufe und Grundschule stehen jeweils in einer Variante für Fortgeschrittene und einer Basisvariante zur Verfügung. Die Variante für Fortgeschrittene eignet sich vor allem für Schüler*innen höherer Jahrgänge sowie leistungsstärkere Arbeitsgruppen (mit mittlerem bis höherem Lernniveau).

Die Basisvariante richtet sich an Lerngruppen, die ein weniger anspruchsvolles Lernniveau haben beziehungsweise mehr Hilfestellung benötigen. Die Lernzugänge und Unterrichtsverläufe sind entsprechend angepasst, zudem sind die Materialien inhaltlich und sprachlich vereinfacht. Darüber hinaus sind Hinweise zur Unterstützung der Schüler*innen enthalten.

Sekundarstufe

Die Leitfragen der Unterrichtseinheit lauten:

• Was kann die Wasserressourcen in Deutschland gefährden?
• Wie können wir nachhaltig mit den Wasserressourcen umgehen?

Fächer und Themenfelder

Die Unterrichtseinheit lässt sich insbesondere im Fach Geografie/Erdkunde einsetzen. Auch der Einsatz in den Fächern Gesellschaftslehre, Sozialwissenschaften und Politik sowie in den entsprechenden Lernbereichen und Vertiefungsfächern ist möglich. Ebenso ist eine fächerübergreifende Kopplung an den Biologieunterricht denkbar.

Zudem kann die Unterrichtseinheit sehr gut mit einer Exkursion verbunden werden.

Geeignete Themenfelder sind beispielsweise Nachhaltige Entwicklung, Wetter/Klima/Klimawandel, Umweltveränderungen sowie naturbedingte und anthropogene Gefährdung von Lebensräumen.

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

Höheres Lernniveau (Gymnasium, Gesamtschule) ab den höheren Klassen der Sekundarstufe I sowie in der Sekundarstufe II

• Einstieg: Im Plenum sichten die Schüler*innen Medienberichte über die Dürreperioden der vergangenen Jahre und die Folgen. Ergänzend recherchieren sie selbstständig im Internet.
• Arbeitsphase: In Gruppen erstellen die Schüler*innen ein Diagramm (digital oder Plakat), das veranschaulicht, welche Faktoren die Menge des nutzbaren Wassers beeinflussen.
• Abschluss: Die Schüler*innen formulieren und bewerten verschiedene Maßnahmen, um die Wasserversorgung in Deutschland in Zukunft sicherzustellen.

Basisvariante

Für Schüler*innen beziehungsweise Lerngruppen mit weniger anspruchsvollem Lernniveau ab den mittleren Klassen der Sekundarstufe I

• Einstieg: Im Plenum sichten die Schüler*innen Medienberichte über die Dürreperioden der vergangenen Jahre. Sie lernen Folgen der Wasserknappheit für Mensch und Natur kennen.
• Arbeitsphase: Die Schüler*innen ergänzen eine Infografik, die veranschaulicht, welche Faktoren die Menge des nutzbaren Wassers beeinflussen. Als Grundlage nutzen sie Infomaterial zum Wasserkreislauf.
• Abschluss: Die Schüler*innen bewerten verschiedene Maßnahmen, um die Wasserversorgung in Deutschland in Zukunft sicherzustellen.

Grundschule

Die Leitfragen der Unterrichtseinheit lauten:

• Was kann dazu führen, dass die Wasservorräte in Deutschland knapper werden?
• Was können wir dafür tun, dass die Wasservorräte auch in Zukunft ausreichen?

Fächer und Themenfelder

Der Unterrichtsvorschlag für die Grundschule ist im Sachunterricht angesiedelt, insbesondere in den Bereichen Umwelt, Umweltschutz und Klima. Zudem ist eine fächerübergreifende Umsetzung denkbar, zum Beispiel unter Einbeziehung von Textauswertungen, Bildbeschreibungen oder Kurzvorträgen im Fach Deutsch. Die Schüler/-innen eignen sich Grundlagenwissen zum Wasserkreislauf an beziehungsweise zur Verknappung und Verschmutzung und den Folgen für Menschen und Umwelt.

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

• Einstieg: Im Plenum werden Bilder zu den Folgen der Dürreperioden der vergangenen Jahre diskutiert. Die Schüler*innen dokumentieren, wofür Wasser gebraucht wird.
• Arbeitsphase: Die Schüler*innen gestalten ein Plakat/eine digitale Präsentation. Gezeigt wird, durch welche Einflüsse sich die Wasservorräte in Deutschland verändern.
• Abschluss: Die Schüler*innen diskutieren die Einflüsse und leiten Maßnahmen ab, um die Wasservorräte zu erhalten. 

Basisvariante

Für Schüler*innen beziehungsweise Lerngruppen mit weniger anspruchsvollem Lernniveau.

• Einstieg: Im Plenum werden Bilder zu den Folgen der Dürreperioden der vergangenen Jahre diskutiert. Die Schüler*innen dokumentieren, wofür Wasser gebraucht wird.
• Arbeitsphase: Die Schüler*innen gestalten ein Plakat/eine digitale Präsentation. Gezeigt wird, durch welche Einflüsse sich die Wasservorräte in Deutschland verändern.
• Abschluss: Die Schüler*innen diskutieren die Einflüsse und leiten Maßnahmen ab, um die Wasservorräte zu erhalten.