Warum verschwinden die Bienen?

Worum geht es?

Im Mittelpunkt steht der Rückgang von Wildbienen und anderen Bestäuberinsekten. In den Unterrichtseinheiten setzen sich die Schüler*innen mit dem Zusammenhang zwischen diesem Rückgang, menschlichen Eingriffen in die Natur und der biologischen Vielfalt auseinander.

Begriffe wie „Bienensterben“ und „Insektensterben“ sind seit einigen Jahren häufig Thema in den Medien. Vielen Schüler*innen ist daher bekannt, dass bei Bienen problematische Entwicklungen zu beobachten sind. „Bienen“ gelten zudem als Sympathieträger, werden häufig bereits in der Grundschule thematisiert und können leicht im Alltag beobachtet werden. Viele Darstellungen unter dem Schlagwort „Bienensterben“ sind jedoch undifferenziert, sodass vielen Menschen zentrale Zusammenhänge unklar sind.

Aktionsprogramm Natürlicher Klimaschutz

Wälder, Moore, Flussauen oder Stadtgrün – wo wir Natur stärken und schützen, arbeitet sie auch für uns. Das Aktionsprogramm Natürlicher Klimaschutz (ANK) sorgt dafür, dass Ökosysteme und die biologische Vielfalt gestärkt, wiederhergestellt und bewahrt werden. 
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Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die Unterrichtsmaterialien knüpfen an die Ziele für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen (Sustainable Development Goals, SDGs) an, insbesondere an das folgende Ziel:

Ziel 15: Leben an Land: Landökosysteme schützen

Im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zielen die Unterrichtsmaterialien unter anderem darauf, folgende Kompetenzen im Lernbereich Globale Entwicklung zu stärken:

1. Informationen beschaffen und themenbezogen verarbeiten.

4. Handlungsebenen vom Individuum bis zur Weltebene in ihrer jeweiligen Funktion für Entwicklungsprozesse erkennen.

10. Die gesellschaftliche Handlungsfähigkeit im globalen Wandel vor allem im persönlichen und beruflichen Bereich durch Offenheit und Innovationsbereitschaft sowie durch eine angemessene Reduktion von Komplexität sichern.

Differenzierung

Die Unterrichtseinheiten und die dazugehörigen Arbeitsmaterialien für Sekundarstufe und Grundschule stehen jeweils in einer Variante für Fortgeschrittene und einer Basisvariante zur Verfügung. Die Variante für Fortgeschrittene eignet sich vor allem für Schüler*innen höherer Jahrgänge sowie leistungsstärkere Arbeitsgruppen (mit mittlerem bis höherem Lernniveau).

Die Basisvariante richtet sich an Lerngruppen, die ein weniger anspruchsvolles Lernniveau haben beziehungsweise mehr Hilfestellung benötigen. Die Lernzugänge und Unterrichtsverläufe sind entsprechend angepasst, zudem sind die Materialien inhaltlich und sprachlich vereinfacht. Darüber hinaus sind Hinweise zur Unterstützung der Schüler*innen enthalten.

Sekundarstufe

Die Leitfragen für die Sekundarstufe lauten:

• Warum sind viele Bestäuberinsekten gefährdet?
• Welche Folgen hat der Rückgang der Bestäuberinsekten für Mensch und Umwelt?
• Wie können wir Wildbienen und andere Bestäuberinsekten schützen?

Der Einsatz des Unterrichtsvorschlags bietet sich vor allem in naturwissenschaftlichen Fächern im Zusammenhang mit ökologischen Fragestellungen an. Er sieht vor, die Ergebnisse in Form eines Medienprodukts zu veranschaulichen. Daher bietet sich die Kombination mit dem Fach Deutsch an.

Der Schwerpunkt liegt auf der Betrachtung von menschlichen Einflüssen auf die Artenvielfalt, insbesondere der Landwirtschaft. Damit eignet sich der Unterrichtsvorschlag insbesondere für die Fächer Biologie, Geografie, Natur und Technik sowie die entsprechenden Lernbereiche und Vertiefungsfächer.

Der Unterrichtsvorschlag ist anschlussfähig an Themenfelder wie:

• Pflanzen und Tiere in unterschiedlichen Lebensräumen
• Lebensgemeinschaften
• Biodiversität
• Zusammenhänge in Ökosystemen
• Landwirtschaft und Konsum

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

• Einstieg: Die Schüler*innen sichten im Plenum Medienbeiträge zum „Bienensterben“ und sammeln erste Informationen und Fragen zum Problem (Mindmap).
• Arbeitsphase: Vertiefende Internetrecherche; darauf aufbauend Erstellung von Medien, die mögliche Zukunftsszenarien veranschaulichen (Gruppenarbeit).
• Abschluss: Präsentation der Gruppenarbeiten. Diskussion der positiven und negativen Szenarien und darauf aufbauend Formulierung von Lösungsansätzen (Plenum).

Grundschule

Die Leitfragen für den Unterricht in der Grundschule lauten:

• Warum sind Bienen für die Menschen und die Natur wichtig?
• Warum sind viele Wildbienenarten bedroht?
• Wie kann man Bienen besser schützen?

In der Grundschule werden beim Thema "Bienen" oft ausschließlich Honigbienen betrachtet. In diesem Unterrichtsvorschlag liegt der Schwerpunkt auf den Wildbienen, die eine viel größere Bedeutung für die biologische Vielfalt haben als die Honigbiene. Daher eignet sich der Unterrichtsvorschlag gut als Ergänzung einer Unterrichtsreihe zum Thema (Honig-)Biene.

Die Unterrichtseinheit für die Grundschule lässt sich vor allem im Fach Sachunterricht beziehungsweise Heimatkunde einsetzen. Im Mittelpunkt stehen ökologische Fragestellungen.

Der Einsatz im Unterricht bietet sich insbesondere in den folgenden Themenfeldern an:

• Pflanzen und Tiere in unserer Umgebung
• Umwelt
• Umweltschutz

Die Veränderungen in der Tier- und Pflanzenwelt gehören für die Schüler*innen zu den elementaren Begegnungen mit ihrer Umwelt. Die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an äußere Verhältnisse sowie die Gefährdung von Arten gehören zu dem Thema Evolution und somit zum Fachinhalt der naturwissenschaftlichen Bildung in der Primarstufe.

Fächerübergreifende Ansätze bieten sich insbesondere für die Fächer Deutsch und Kunst an. Außerdem ergeben sich Anknüpfungspunkte an das Fach Religion (beispielsweise "Die Schöpfung bewahren").

Unterrichtsvariante für Fortgeschrittene

• Einstieg: Anhand von Fotos als Impuls („Bilderrätsel“) lernen die Schüler*innen im Unterrichtsgespräch (Plenum) die Bedeutung von Bestäuberinsekten und deren Artenvielfalt kennen.
• Arbeitsphase: In Gruppen erarbeiten die Schüler*innen Zusammenhänge zwischen der Vielfalt der Bestäuber und anderen Tieren und Pflanzen sowie Ursachen für die Gefährdung vieler Arten. Sie nutzen Arbeitsmaterialien mit vorgegebenen „Puzzleteilen“, um ein Schaubild zu erstellen.
• Abschluss: Im Plenum entwickeln die Schüler*innen, ausgehend von den Ursachen für die Gefährdung, Ansätze für den Schutz von Bestäubern.

Basisvariante

• Einstieg: Anhand von Fotos als Impuls („Bilderrätsel“) lernen die Schüler*innen im Unterrichtsgespräch (Plenum) die Bedeutung von Bestäuberinsekten und deren Artenvielfalt kennen.
• Arbeitsphase: Gemeinsam erarbeiten die Schüler*innen Zusammenhänge zwischen der Vielfalt der Bestäuber und weiteren Tier- und Pflanzen sowie Ursachen für die Gefährdung vieler Arten. Sie erstellen im Stuhlkreis mit Unterstützung der Lehrkraft ein Schaubild aus vorgegebenen „Puzzleteilen“.
• Abschluss: Im Plenum bewerten die Schüler*innen Ansätze für den Schutz von Bestäubern. Sie stimmen über Ideen ab, die von der Lehrkraft vorgestellt werden, und begründen ihre Entscheidung.

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